【子どもの発達】数の理解について。計算の獲得前に必要な３つの側面！

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誕生日を迎えた次女。

「今何歳？」

と尋ねると、指を３本だして

「６歳」

と教えてくれます。

長女が

「(自分は)次の誕生日で６歳になる」

という言葉が染みついたのでしょう。

なんど聞いても修正されません。

５歳の長女は気づけば、２００までの数字を数えようとすることができるようになりました。

(なぜか１１０～１１９を毎度とばします)

次女も１～３を口で言うことはできます。

＊数えている時の手と口は合いません。

数の理解について計算の前段階を確認していきます。

書籍　［長所活用型指導で子どもが変わる］の数の側面を確認します。

数には３つの側面があるとのこと。

①数詞　いち・に・さんという音。「言語的・聴覚的シンボル」

②数字　１，２，３という形。「言語的・視覚的シンボル」

③事物　〇、〇〇、〇〇〇という具体的な事物。操作可能なモノであり、「視覚的・操作的シンボル」

こちらに１、２、３、４、５という［系列］の習得が加わってきます。

１というのは〚いちであり、１であり、〇である〛という３つの対応が必要になってきます。

これは算数の第１歩目とのこと。

こちらの理解が無い中で計算を理解することは難しいでしょう。

次女は

といった状況です。

長女の場合は

といった状況になります。

年齢によって数の理解に差が出ることがよく分かります。

数の理解の背景には、自分の数えようとするものを分類する力や数えるモノと数詞をあわせる１対１対応の力も必要になります。

次女は数える際に、１，２と数えている間に指が３も４も進んでおり上手く数えることが出来ません。

数えるモノは合っており、分類はできているため、１対１対応がまだ育っていないことが伺えます。

また、数を数えた際に１回目と２回目が違った時には

ここにも認知の発達に差を感じます。

小学校に入る前に、数詞、数字、事物の理解がしやすくなることで、足し算や引き算への移行は早くなるでしょう。

今後は、

を行っていきます。

それではまた。